"Korkeakoulutuksen pedagogiikka ja psykologia (maantieteen museon ohjelma)" - kurssi 9640 ruplaa. MSU: sta, koulutus 15 viikkoa. (4 kuukautta), päivämäärä: 7. joulukuuta 2023.

Osa 1. Korkea-asteen koulutuksen sääntely ja oikeudellinen kehys Venäjällä

Aihe 1. Korkea-asteen ammatillisen koulutuksen historia Venäjällä

Korkeakoulutuksen kehittäminen Venäjällä. Ensimmäiset yliopistot ja opiskelijakoulutuksen alueet. Moskovan valtionyliopisto (perustettu 1755) – muodostuminen ja kehitys. Pietarin yliopisto. Kazanin (Volgan alue) liittovaltion yliopisto (perustettu 1804). Naisten koulutus Venäjällä. Ensimmäiset ei-valtiolliset yliopistot. 1900-luvun jälkipuolisko on muutos koulutuksen teknokraattisesta paradigmasta humanistiseen. Uusien suuntien synty korkea-asteen ammatillisessa koulutuksessa.

Aihe 2. Venäjän federaation korkeakoulutusta säätelevät säädökset

Koulutusjohtaminen 1900-luvulla maassamme: hallintoelimet ja perussäädökset. Kolmen sukupolven korkea-asteen ammatillisen koulutuksen liittovaltion koulutusstandardit (FSES) (1990-luvun puoliväli, 2000, 2010): erityispiirteet ja erot. Kolmannen sukupolven korkeakoulutuksen liittovaltion koulutusstandardien (2009-2010), liittovaltion koulutusstandardien 3+ ja liittovaltion koulutusstandardien 3++ ominaisuudet.

Osasto-2. Korkea-asteen koulutuksen psykologiset perusteet

Aihe 3. Aktiivisuus ja kognitiiviset prosessit

Ominaisuudet, motiivit ja toiminnan aihe.
Yleistä tietoa kognitiivisista prosesseista: tunne, havainto, huomio, muisti, ajattelu. Havainnon erityispiirteet. Huomion tyypit ja ominaisuudet. Muistityyppien ominaisuudet. Tietojen säilyttämiseen vaikuttavat tekijät. Onnistuneen muistamisen periaatteet. Ajattelun ominaisuudet kognitiivisena prosessina. Ajattelun operaatiot: analyysi, synteesi, yleistäminen, abstraktio, konkretisointi, luokittelu, systematisointi. Ajattelun muodot ja ominaisuudet.
Osallistujat Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. ja Elkonina D.B. toimintateoriaan ja kognitiivisten prosessien tutkimukseen.

Aihe 4. Persoonallisuuden psykologia

Persoonallisuus – yksilö – yksilöllisyys. Persoonallisuus psykologiassa, filosofiassa, etiikassa, laissa, lääketieteessä. Persoonallisuuden ymmärtämisen lähestymistavat: psykodynaaminen, humanistinen, käyttäytyminen. Käsitteen "temperamentti" analyysi. Temperamentin arvioinnin ja mittaamisen ongelma.. Temperamentin ja ihmisen toiminnan yhteys. Luonnekäsitteen määritelmä. Luonnepiirteiden yhteys tahdon- ja tunnesfääriin sekä ihmisen älykkyyteen. Luonnekorjauksen ongelma.

Aihe 5. Motivaatio ja oppimisprosessi

Motivaatio ihmisen henkisen elämän motivoivana perustana. Motivaatio on ulkoista ja sisäistä. Motiivi, sen tehtävä ja toiminnot. Tarpeiden perusominaisuudet. Maslowin tarpeiden hierarkia. Virheitä Abraham Maslowin teorian ymmärtämisessä. Optimaalinen motivaatio (Yerkes-Dodsonin lait).
Työn ja johtamisen psykologia. Stanfordin vaahtokarkkikoe (1960-1970). Motivaatioteoriat: yksilöpsykologia (Alfred Adler), humanistinen psykoanalyysi (Erich Fromm), kenttäteoria (Kurt Lewin), teoria kognitiivinen dissonanssi (Leon Festinger), tasa-arvoteoria (John Stacy Adams), opittu avuttomuusteoria (Martin Seligman) ja jne.

Osa 3. Korkea-asteen koulutuksen pedagogiset perusteet

Aihe 6. Korkeakouluopetuksen didaktiikka: koulutuksen mallit, periaatteet, tavoitteet ja sisältö

Pedagogiikan kohde ja aine. Pedagogisen tieteen ja käytännön suhde. Pedagogiikka humanististen tieteiden järjestelmässä. John Amos Comenius (1592 - 1670) ja hänen teoksensa "Suuri didaktiikka, universaali taito opettaa kaikkia ja kaikkea" (1657). Didaktiikka on opetuksen ja kasvatuksen tiedettä, niiden tavoitteita, sisältöä, menetelmiä, keinoja ja organisaatiomuotoja. Pedagogiikan luokat: opetus, kasvatus, koulutus, pedagoginen toiminta, pedagoginen järjestelmä, pedagoginen prosessi. Pedagogisen prosessin yleiset mallit. Opetuksen periaatteet (tieteellinen, visuaalinen, saavutettava, systemaattinen jne.).
Käsite "ammatillisen koulutuksen sisältö". Kandidaatin- ja maisteriohjelmien rakenne ja modulaarisuus. Yleisen kulttuurisen, yleisen ammatillisen ja ammatillisen osaamisen muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa.

Aihe 7. Opetusmenetelmät ja keinot yliopistossa

Koulutuksen järjestämismuodot: muodollinen ja epävirallinen (lisäkoulutus), yksilö-, ryhmä-, keskinäinen valmennus, opiskelijan kykyjen mukaan eriytetty koulutus, ryhmäkoulutus. Perinteiset koulutusmuodot yliopistossa: luento, seminaari, harjoitustyöt. Opetusmenetelmien luokittelu tiedon lähteen mukaan - visuaalinen, käytännöllinen, sanallinen, kirja- ja videomenetelmä. Opetusmenetelmien ominaisuudet, ydin ja sisältö. Menetelmien valinta.
Opetusvälineet opetustiedon kantajina ja työkaluina opettajien ja opiskelijoiden toimintaan. Viestintävälineet: puhe ja ei-puhe. Opettajan puhekulttuuri.

Osa 4. Korkeakoulutuksen koulutusprosessin organisoinnin muodot ja menetelmät

Aihe 8. Korkeakoulutuksen luentojen ja seminaarien valmistelu

Luento koulutusprosessin muotona. Luennon vaatimukset, luennon tehtävät. Luentojen tyypit. Luennon rakenne. Luentoon valmistautuminen, luennon pitämisen piirteet. Luennon laadun arviointikriteerit. Seminaari koulutusprosessin muotona. Seminaarin tavoitteet ja mahdollisuudet. Seminaarityypit: keskustelu, konferenssi, keskustelu, aivoriihi, pyöreä pöytä, bisnes- ja roolipelit jne. Tekniikoita opiskelijoiden työn aktivointiin seminaaritunneilla. Opettajan valmistaminen seminaariin. Seminaariistunnon arviointiperusteet.

Aihe 9. Tiedonhallinta korkeakouluissa

Pedagogisen ohjauksen toiminnot: diagnostinen, opetus, kasvatus. Opiskelijoiden tiedon nykyisen, väli- ja loppuvalvonnan toteutusmuodot. Säännöt testitehtävien kehittämiseen (avoimet ja suljetut tyypit, vaatimustenmukaisuuden varmistaminen jne.). Suullisen vastauksen, abstraktin ja käytännön työn suorittamisen arviointiperusteet. Innovatiiviset arviointityökalut: modulaarinen luokitusjärjestelmä, standardoitu testi luovalla tehtävällä, tapausmenetelmä, portfolio, bisnespeli.

Aihe 10. Opiskelijoiden itsenäisen työn organisointi

Itsenäiset työtehtävät. Opiskelijoiden itsenäisen työn tyypit: luokka- ja opetustyöt. Itsenäinen työskentely luennolla: perusmuistiinpanot, koulutusongelmien ratkaiseminen, luentojen katkelmat. Opiskelijoiden itsenäisen työskentelyn muodot. Edellytykset tehokkaalle itsenäiselle työlle. Opiskelijoiden itsenäisen työn tasot: lisääntyvä, rakentava, luova. Opiskelijoiden itsenäinen työskentely opettajan johdolla. Säännöt henkisen työn järkevälle järjestämiselle.

Osa 5. Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat

Aihe 11. Modulaariset ja ongelmapohjaiset oppimistekniikat

Pedagoginen suunnittelu ja sen kohteet: pedagogiset järjestelmät, pedagoginen prosessi ja pedagogiset tilanteet. Koulutusteknologiat. Vaatimukset nykyaikaisille pedagogisille tekniikoille. Koulutustekniikoiden luokitus - oppiminen: ongelmapohjainen, ohjelmoitu, kehittävä, projektipohjainen, modulaarinen, interaktiivinen (aktiiviset menetelmät), elektroninen. "Koulutusmoduulin" käsite. Moduulikoulutuksen tarkoitus ja periaatteet. Osaamiseen perustuva lähestymistapa. Kompetenssien muodostumisen piirteet.
Ongelmalähtöisen oppimisen perustoiminnot ja ominaisuudet. Ongelmapohjaisen oppimisen tyypit ja tasot. Ongelmalähtöisen oppimisen organisointi. Case method -tekniikka. Tapauksen rakentamisen rakenne ja periaatteet. Tapausvaiheen toteutuksen piirteet ryhmässä.

Aihe 12. Aktiivinen oppiminen ja verkko-oppiminen

Aktiiviset oppimismenetelmät (AMT): keskustelu, pelit, koulutus. Peli oppimisvälineenä. Opetuspelit (roolipelit, simulaatiot, bisnes- ja organisaatiotoiminta), bisnespelin teknologinen rakenne: pelin valmistelu, toteuttaminen ja tulosten analysointi. Pelin rakentaminen.
Etätekniikat ja verkko-oppiminen. Etätekniikan kehityksen historia. Etäopetuksen ongelmat. Coursera on koulutusalusta verkkokursseille kaikille. Oppimisen periaatteet. Ohjelman osat. Venäjän yliopistot ja niiden ohjelmat verkkosivuilla www.coursera.org. Kansallinen alusta "Open Education" (toiminut syyskuusta 2015 lähtien) perustuu EDX-alustaan. Koulutuksen ja ohjelmien periaatteet.