"Ei ole mitään järkeä keskustella yhtenäisen valtiontutkinnon lakkauttamisesta": haastattelu "luokkakeskuksen" perustajan Sergei Kazarnovskyn kanssa

Class Center on ainutlaatuinen koulu. Tavanomaisen fysiikan ja matematiikan ohella tanssiminen, näytteleminen ja soittimien soitto ovat pakollisia aloja. Ja myös - meta-aiheviikkoja, jolloin kaikki opiskelijat uppoavat yhden peruskäsitteen tutkimukseen. Joka vuosi kaverit pitävät esityksiä, esiintyvät konserteissa ja tekevät paljon suunnittelutyötä.

Keskustelimme Luokkakeskuksen perustajan kanssa ja kysyimme häneltä koulun historiasta, opetusperiaatteista ja isänmaallisuudesta. Ja kyllä, Sergei Kazarnovskyn ura alkoi esiintymisestä tutkimuskeskuksessa, jossa hän työskenteli valmistuttuaan rakennusinstituutista.

Siitä, kuinka kaikki alkoi

Äitini on aina pitänyt teatterista ja taiteesta yleensä. Hän kantoi mukanaan 29 vuoden ajan Yesenin-kappaletta. Vuonna 1942, kun saksalaiset saapuivat Nalchikiin, hänet lähetettiin sukulaisten luo Moskovaan.

He työskentelivät teollisuudessa - he rakensivat Magnitogorskin, DneproGESin. Heidän vaikutuksensa alaisena äitini tuli rakennustekniikan instituuttiin. Sitten hän työskenteli työnjohtajana rakennustyömaalla saadakseen huoneen yhteisessä asunnossa.

Samaan aikaan hän tapasi isänsä, myös rakentaja, jonka perheessä vallitsi musiikin kultti. Muistan, että meillä oli kotona 20 laatikkoa levyjä - kokoelma klassikoita. Kuuntelimme heitä koko ajan. Toisella luokalla vanhempani lähettivät minut musiikkikouluun. Sitten soitin orkesterissa kansansoittimilla, sitten hallitsin kitaran, rummut ...

Lisäksi hän piti teatterista. Isäni ja minä kävimme monissa esityksissä. Ja lukiossa olin näyttelijä lastenstudioissa. Samanaikaisesti urheilin paljon, harjoittelin eri urheiluosastoilla. ui uima-altaassa, valmistui koripallourheilukoulusta, hallitsee murtomaahiihdon ...

Samaan aikaan, valmistuttuani fysiikan ja matematiikan koulusta rinnakkain tavallisen koulun kanssa, astuin insinööri- ja rakennuskouluun, kuten vanhempani. Kuitenkin kolmannen vuoden jälkeen kyllästyin sinne.

Samaan aikaan tapasin tulevan vaimoni talossa niitä, joita kutsuttiin 60-luvuksi: toimittajia, publicisteja, tiedemiehiä, teatterityöntekijöitä. Se oli sen ajan kulttuurieliittiä. Ehkä tämä ympäristö muokkasi minua monella tapaa.

Esimerkiksi anoppini, tunnettu publicisti, oli Taganka-teatterin julkisen neuvoston jäsen, ja minä pystyin katsomaan siellä melkein kaikki esitykset.

Neljännen vuoden jälkeen päätin palata musiikkikouluun. Ja sitten, jo insinöörinä, kokosin keskuksestamme ryhmän ystäviä, joiden kanssa teimme kerran esityksen käsikirjoitukseni mukaan. Se kertoi ihmiselämän kauneudesta ja arvosta (tai pikemminkin korvaamattomuudesta) ja niistä ajoista historiassamme, jolloin tämä unohdettiin. Enemmistön ja vähemmistön roolista tärkeimpien inhimillisten ongelmien ratkaisemisessa.

Ehkä nämä olivat monella tapaa kaikuja keskusteluista, joita aiemmin oli käyty vain keittiöissä. Katsojamme – tiedemiehet, insinöörit ja teknikot sekä keskuksen kokeellisen tuotannon työntekijät – eivät odottaneet tätä. Varsinkin meiltä nuorilta - komsomolilaisilta, muuten! Vaikka silloin tämä "puoluekuuluvuus" liittyi yleensä vain ikään.

Jaoin tämän ystäväni kanssa, joka on englannin opettaja koulussa. Ja hän ehdotti tekemään jotain vastaavaa koulussa. Samana syksynä 1981 esitimme näytelmän "Historiatunti". Koulu lähetti hänet kilpailuun, ja hän sijoittui Moskovassa teatteristudioiden, koulujen ja pioneeripalatsien joukossa.

Pian lavasimme siellä näytelmän "Lisko", joka perustuu A.:n näytelmään. M. Volodin ja useat sanomalehdet kirjoittivat meistä kerralla: Komsomolskaja Pravda, Moskovsky Komsomolets ja Pravda. Sali oli täynnä katsojia. Lapset myivät lippuja. Mossovet-teatterin pääohjaaja Pavel Khomsky tuli jopa esitykseen. Katsottuaan sitä hän sanoi: "Sinun täytyy opiskella." Joten astuin Shchukinskoye.

Ja Pravda-julkaisun jälkeen tulleet piiriviranomaiset tarjoutuivat menemään töihin kouluun. Tehtävään oluen nimellä "kruzhkovod".

Jossain vaiheessa heräsi ajatus oman koulun perustamisesta. Vähitellen keksin sen konseptin ja koulutusohjelmani. Piirsin julistevetoomuksen ja annoin sen Moskovan opetusjohtajalle Lyubov Petrovna Kezinalle. Kaikki tämä näytti hänestä huvittavalta, ja hän antoi luvan.

Joten vuonna 1990 meistä tuli yhden Moskovan koulun haara, ja kaksi vuotta myöhemmin meille annettiin rappeutunut rakennus, josta tuli myöhemmin "luokkakeskus".

Tietoa koulun ideasta

Kun ajattelin tulevaa koulua, kuvittelin "erilaisen" koulun - ei niin kuin se, jossa opiskelin ja jossa aloin myöhemmin työskennellä. Kaikki hänessä oli inhimillistä. Mitä tarkoittaa ihminen? Tämä tarkoittaa harkitsemista tunteita ihmisen luonne.

Istun esimerkiksi soittamaan pianoa. Kirjoitettu: "Forte". Pelaan. Opettaja sanoo minulle: "Mitä varten vasarat avaimia?" Alan pelata eri tavalla. Hän taas: "Ja nyt on täysin hiljaista, et kuule sitä." Mutta tämä kaikki on subjektiivista. Toinen pelaa näin ja toinen niin. Mutta muistiinpanot ja merkit ovat samat.

Tai esimerkiksi he sanovat: "Lue ilmeisemmin." Millainen se on? Tai: "Smear kovemmin." Mitä se tarkoittaa? Sinun on opittava tuntemaan se. Tätä tekevät musiikkiin, draamaan ja maalaukseen liittyvät taidesykliesineet.

Luovat tieteenalat eivät ole niin deterministisiä kuin esimerkiksi matematiikka. Mutta heidän avullaan voit oppia näkemään puolisävyjä, sävyjä. Ja tietenkään kyse ei ole vain musiikista tai taiteesta yleensä. Tämä tapa tuntea maailma on erittäin tärkeä. Siksi taiteellisen syklin aiheet eivät voi olla täydentäviä, valinnaisia.

Ja niin loin järjestelmän, jossa lapsi opiskeli kolmeen suuntaan kerralla - yleissivistävää, musiikkia ja teatteria. Päädyin tähän oppimismalliin empiirisesti - en ole koskaan valmistunut pedagogisista instituuteista.

Olemme toteuttaneet ohjelmaa kuusi vuotta. Aluksi tällaista luokkaa oli vain yksi, ja sitten kun tajusimme sen toimivan, siirsimme kaikki siihen.

Tietoja metasubjektiivisuudesta

Tällainen yleissivistävän, musiikki- ja teatterikoulujen ryhmittymä tietysti antoi kyky löytää tieteidenvälisiä yhteyksiä, luoda integroivaa ja meta-aiheista koulutusta teknologiaa.

Toisin sanoen löytää "yhteinen kieli" eri osaamisalueille. Jotta päättelyn tyypit voivat siirtyä aihealueelta toiselle, nähdä analogioita ja lopulta vastata kysymykseen: "Miksi meidän on tiedettävä tämä?"

Kokosimme aineiden opettajat ja kehitimme käsitteellisen ja temaattisen sopimuksen. Se perustuu peruskäsitteisiin, jotka ovat monien tieteenalojen taustalla.

Rytmin käsite on olemassa esimerkiksi arkkitehtuurissa ja venäjän kielessä ja historiassa ja teatterissa. Termiä "järjestelmä" käytetään myös monissa paikoissa: alkaen eläkejärjestelmästä (yhteiskuntatutkimukset) ja päättyen Stanislavsky-järjestelmään (draama).

Luodessaan "Encyclopediaa" - niin kutsuimme tätä metasubjektiteknologiaa - otimme perustaksi yleismaailmalliset avainkäsitteet, joiden ympärille kaikki rakentuu. Joten viidennellä luokalla opiskelijat hallitsevat rytmin käsitteen, kuudennessa - dialogin, seitsemännellä - hierarkian. Kahdeksannessa ajatus elementistä osana kokonaisuutta tulee avainasemaan, ja yhdeksännessä se korvataan "järjestelmällä". Vuodet 10-11 on omistettu analysoinnille ja tulkinnalle.

Metasubject-tunnit jatkuvat ympäri vuoden. Jokainen opettaja järjestää työn ymmärtääkseen oman alansa keskeisen käsitteen merkityksen.

On myös meta-aiheviikkoja, jolloin koko koulu uppoutuu yhden idean tutkimiseen. Niiden puitteissa järjestetään temaattisia matkoja, yhteistunteja - kun kaksi aineenopettajaa, etukäteen sopimalla, pitävät yhteisen tunnin. Opiskelijat luovat projekteja ja kirjoittavat esseitä.

Yhdessä niistä esimerkiksi poika, joka kuvaili dekabristien liikettä, viittasi fysiikan lakeihin. Ja toinen käänsi massan käsitteen fyysisestä merkityksestä poliittiseksi. Nämä ovat esimerkkejä metasubjektiajattelusta.

Opiskelijoiden ja opettajien valinnasta

Kouluun pääsyn jälkeen tapaamme tulevien opiskelijoiden kanssa erityisen kahden tunnin pelin muodossa. Yhdessä lattialla ryömivien lasten kanssa annamme heille tehtäviä: piirtää kuvata, tanssia, laulaa, kertoa jostain. On harjoitus, jossa annamme esineitä käsillemme ja lapset kuvittelevat, mikä se voisi olla.

Minun kanssani on 5-6 yleissivistävän, draama- ja musiikkikoulun opettajaa. Ryhmää johtaa koulupsykologi. Sitten jaamme vaikutelmamme heidän kanssaan ja keskustelemme kenelle koulumme lapsista sopii, kuka heistä saa asua täällä 6 päivää viikossa aamusta iltaan.

Ja samalla haluamme olla varmoja siitä, että lapsi on menestyvässä tilassa ensimmäisistä askeleista lähtien.

Toki joskus pitää kieltäytyä. Yleensä näet heti, ovatko tällaiset toiminnot - teatteri, musiikki, maalaus - epätavallisia henkilölle. Kyllä, musiikki on hyödyllistä kaikille, mutta tätä varten joidenkin ihmisten on oltava kilpailuympäristön ulkopuolella, ilman kokeita ja kilpailuja. Jos lapsella ei aluksi ole kovin hyviä tietoja, hän kärsii täällä.

Anna minun selittää. On ihmisiä, joilla on hyvä korva ja he rakastavat laulamista. On ihmisiä, joilla on huono kuulo, mutta he rakastavat laulamista vielä enemmän. Joten heille ei tarvitse opettaa musiikkia akateemisesti. Koko elämänsä he lauloivat yhdellä nuotilla "Joulukuusi syntyi metsässä" ja olivat onnellisia. Ja sitten heidän on selvitettävä, että "vle" - "su" on väli. Suuri kuudes?

Kun meille tulee uusia opettajia, psykologi juttelee ennen kaikkea heidän kanssaan. On monia näkökohtia, joita hänen on arvioitava keskustelun aikana: osallisuus, kyky ratkaista ongelmia ja ongelmia. Meidän on ymmärrettävä, olemmeko "samaa verta". Myös testatakseni opettajaa toiminnassa menen hänen avoimille tunneilleen.

Tietoja kurinalaisuudesta

Hän on aina tärkeä. On olemassa stereotypia, että näyttelijät ja muusikot ovat vapaita luova ihmisiä, jotka eivät tarvitse sääntöjä. Mutta itse asiassa teatteri on yksi tiukimmista lajeista, koska esityksen täytyy alkaa tasan klo 19.00. Näyttelijät tuodaan joskus jopa leikkauspöydästä näyttelemään rooliaan. Viivästyksiä toki sattuu. Mutta teatterissa heitä kohdellaan erittäin ankarasti.

Toinen asia on, että koulussa ei kenenkään pitäisi kävellä muodostelmassa, kuten armeijassa. Kuri perustuu keskinäiseen kunnioitukseen ja sopimuksiin. Sopimukset elämän ja käyttäytymisen säännöistä on määritelty sisäisissä säännöissä. Lisäksi jokainen opiskelija allekirjoittaa ne henkilökohtaisesti vuosittain 1. syyskuuta. Ja allekirjoituksellaan hän vahvistaa sopimuksensa heidän kanssaan. Itse asiassa sen jälkeen niistä tulee sopimuksia.

Sekä opettajat että vanhemmat allekirjoittavat tällaiset säännöt - tietysti mukautettuina. Tässä tapauksessa kaikki kohdat tulee puhua ja selittää. Miksi esimerkiksi teatteriin pitää pukeutua erikoisvaatteisiin? Auttaa sinua siirtymään toiseen todellisuuteen. Tulet teatteriin pettääksesi. Eivät tietenkään arkivaatteet häiritse tällaista siirtymää.

Mitä selkeämpiä sääntöjä on, sitä vapaampi ihminen tuntee itsensä. Koska hänelle kaikki on selvää. Ja jos sääntöjen täytäntöönpanoa voidaan seurata ja noudattamatta jättäminen voidaan korjata, niistä tulee normi, eikä ketään tarvitse muistuttaa siitä.

Mutta tämän vuoksi sopimusten ja sääntöjen noudattamatta jättäminen on katsottava hätätilanteeksi. Ja jos ne eivät täyty, mutta tätä on mahdotonta tai epärealistista seurata eri syistä, niin
ne eivät toimi ja ne pitäisi hylätä.

Kouluelämän normeista puhuminen, sen arvoistaminen on huolellista, pitkää ja herkkää työtä. Yleensä opettaja on henkilö, joka on päättänyt omistaa elämänsä loputtomille keskusteluille lasten kanssa. Siksi, kun joku opiskelijoista rikkoo sopimuksia, pyydän häntä keskustelemaan tilanteesta.

Joskus tätä varten järjestetään johtajavaihdoksia - kun koko koulu kokoontuu suureen saliin. Ja joskus puhumme toimistossani. Usein jätämme koulun kadulle tai jopa kahvilaan. Keskustelemme, miksi näin tapahtui ja kuinka voimme korjata sen.

Tietoja koulupuvusta

Siksi meillä ei ole koulupukua. Päivän aikana lasten on vaihdettava vaatteita monta kertaa: tanssia, näyttelemistä varten, näytelmäharjoituksia varten, liikuntakasvatusta varten. Siksi on epärealistista ottaa käyttöön jotain yhtenäistä.

Lisäksi on syytä ymmärtää, että lomakkeella on erilaisia ​​​​toimintoja: kuri ja ylpeys. Yksi asia on armeija. Sotilaiden on oltava keskenään samanlaisia ​​ja erilaisia ​​kuin vihollinen. Tämä ei ole meidän tapaus.

Luokkakeskuksessa koululaiset pukeutuvat mielellään erilaisiin sloganillamme ja logollamme varustettuihin vaatteisiin: takkeja, T-paitoja ja tuulitakkeja. Jotkut jopa ompelevat sen itse. Tällaiset vaatteet ovat luonteeltaan liitto, ylpeys ja antavat ylpeyttä kuulumisesta tähän paikkaan.

Yritämme vain pukeutua bisnestyyliin - tulimme loppujen lopuksi töihin. Vaikka en ihmettelisi, jos se muuttuisi vieläkin suuremman vapauden suuntaan. Esimerkiksi jos ensimmäinen maalattu hiukset aiheuttivat minulle vastustusta, nyt olen tottunut siihen osana itseilmaisua.

Tietoja kokeesta

Kun minulle sanotaan: "Koetta ei tarvita", ehdotan ajattelemista. Katsotaanpa lyhennettä. E on tentti. Onko mahdollista valmistua lukiosta ilman tenttiä? Se on kielletty. G on tila. Mitä muuta meillä voi olla? E on yksi. Koska maassa on yhtenäiset vaatimukset valmistuneille. Siksi on turha keskustella kokeen poistamisesta.

Toinen ongelma on sen sisältö. USE ei ole koulutuksen laadun mitta. Se on vain ylitettävä este seuraavan askeleen ottamiseksi. Kun olet läpäissyt tämän kokeen, saat jo passin tiettyyn yliopistoon läpäisemättä mitään sen jälkeen.

Vanhemmat, jotka sanovat: "Emme tarvitse tätä sinun tenttiäsi!" Haluan kysyä: "11. luokalla teitte kukin 8 koetta, joilla ei ollut mitään tekemistä jatkopääsyn kanssa. Haluatko jatkaa lasten kiusaamista samalla tavalla?

Tietenkin kokeessa voi syntyä monia ongelmia. Esimerkiksi kun tiettyjen historiallisten tapahtumien tulkinnassa tapahtuu muutoksia, opiskelijoilla on ongelmia innovaatioiden kehittämisessä ja assimilaatiossa. Ja siksi vastauksella kysymykseen.

Ja kohtaamani stereotypia: "KÄYTÄ - nämä ovat testejä!" Näin ei kuitenkaan ole ollut pitkään aikaan. Testit ovat minimaalisia. Suurin osa esseistä ja kysymyksistä, joissa on yksityiskohtainen vastaus.

Tietoja koulun perinteistä

Meillä on monia perinteitä. Esimerkiksi 1. syyskuuta aasi ottaa kottikärryt vesimeloneilla ja kynttilöillä - niin juhlava syyskakku. Vuoden ensimmäinen muutos on vesimeloni.

Ja koulun seinällä on näyttö, jossa näytämme joka päivä onnittelut Hyvää syntymäpäivää. Joten jokainen, joka menee tunnille, tietää, kenen on sanottava ystävällisiä sanoja tänään.

Toinen perinne on ylioppilaille. Koulussamme on hissi. Mutta opiskelijat eivät voi käyttää sitä: tämä on lisääntyneen vaaran paikka. Kuitenkin viimeisellä kellolla valmistuneet nousevat sille.

Sen sisäpuolelle on ripustettu askartelupaperia, jolle he kirjoittavat kouluelämän jälkisanat. Ja siitä hetkestä lähtien he saavat pysyvän koulun ja oikeuden käyttää hissiä.