"Se on sama kuin käsikirjoituksen kirjoittaminen Hollywood-menosarjaan": Kuinka tehdä koulutuskursseista todella mielenkiintoisia

Tämä artikkeli ei käsittele kurssin luomista. Tämä artikkeli käsittelee mielenkiintoisen kurssin luomista – sellaisen, joka jää opiskelijoillesi pitkään mieleen ja joka ei anna heidän kyllästyä prosessiin. Ja jotta tekstistä tulisi mahdollisimman hyödyllinen, käänsimme peddesignin teorian puoleen - tieteenalaan, joka tutkii opiskelijakokemusta ja auttaa käynnistämään hienoja koulutusohjelmia.

Pidä valikoima vinkkejä, jotka auttavat sinua oppimaan sijoittamaan wow-pisteitä kurssille, keksimään epätavallisia luokkaformaatteja ja houkutella oppilaita tavalla, joka tekee oppimisesta heille mielenkiintoisempaa kuin videoiden katselemisesta TikTokissa ja Instagram.

Päätä miksi luot kurssin

Ennen kuin asetat tavoitteeksi "luoda mielenkiintoisen kurssin", sinun on ymmärrettävä, miksi teet sen periaatteessa. Voit vastata rehellisesti: "Haluan ansaita rahaa." Ja jos tämä on tavoitteesi, sinun on luotava skaalautuva tuote - mieti, kuinka voit vähentää osallistuminen koulutusprosessiin ja kuinka jatkuvasti lisätä opiskelijamäärää menettämättä laatu.

Jos ajattelet: "Haluan muuttaa X-sfääriä", se on eri tarina. Esimerkiksi kirjoittaessani kursseja huomasin usein itseni ajattelevan, että minulta puuttui jotain. Siksi päätin luoda ohjelman, joka kattaisi nämä tarpeet.

Lisäksi olen aina pitänyt kirjeja halusin auttaa sen popularisoinnissa. Joten minun piti muotoilla: "Mikä on tuotteeni ainutlaatuisuus? Mikä on minun erityinen tehtäväni? Mitä tarkalleen ottaen haluan muuttaa?"

On monia vastauksia kysymykseen "Miksi luon kurssin?" Mutta vain rehellinen auttaa sinua olemaan eksymättä ja siirtymään oikeaan suuntaan.

Tutki kilpailijoitasi ja kohdeyleisösi

Kilpailija-analyysi ja kohdeyleisöanalyysi ovat kaksi rinnakkaista vaihetta. Heidän avullaan voit löytää voittavan strategian ja ymmärtää, kuinka voit tehdä kurssistasi muita paremman ja kiinnostavamman.

Kysymykset auttavat kilpailijoiden tutkimisessa:

• Mitä yritykset X, Y, Z tekevät? Teenkö jotain samanlaista vai jotain täysin erilaista?
• Kuinka paljon samanlainen kurssi yrityksiltä X, Y, Z maksaa? Kuinka paljon kurssini voi maksaa?
• Kuinka monta henkilöä rekrytoi yrityksen X, Y, Z kursseille? Kuinka monta henkilöä voisin palkata?
• Mitkä ovat ohjelmien X, Y, Z haitat ja edut?

Pitkään markkinoilla olleella yrityksellä on luultavasti jonkinlainen liiketoimintamalli. Ja jos yritys on ollut olemassa yli kaksi vuotta, niin se tekee rahaa sen avulla. Mikä tämä malli on?

On myös tärkeää ymmärtää pyynnöt, pelot ja kohdeyleisön tarpeet - potentiaaliset asiakkaat. Mielenkiintoista kurssia ei voi tehdä, jos et tiedä, mikä heitä kiehtoo ja mikä päinvastoin saa heidät masennukseen.

Esimerkiksi ihmiset, jotka ovat kirjoittaneet pitkään ja haluavat kehittää tiettyä taitoa, voivat käydä kirjoituskursseilla. Tai ehkä ne, jotka eivät ole kirjoittaneet ollenkaan, mutta haluavat aloittaa. Puoliammattilainen kyllästyy taas kuulemaan hahmojen luomisesta ja tarinankerronnasta. Aloittelijat eivät välttämättä ole kiinnostuneita kapea-alaisista aiheista, jos he eivät tiedä perusasioita.

Siksi siistein asia on puhua potentiaalisten opiskelijoiden kanssa. Ota ja kirjoita esimerkiksi Facebookiin: ”Ystävät, etsin ihmisiä, jotka vastaavat 5 kysymykseen Google-lomakkeella! Se kestää 3 minuuttia." Ja sitten analysoida tuloksia.

Oletetaan, että voi olla: "Pelkään, että ystäväni nauravat sille, mitä haluan olla kirjailija». Tämä tarkoittaa, että sinun on ilmoitettava, että kurssillasi on samanhenkisten ihmisten yhteisö.

Sen jälkeen sinun on "ystävystettävä" nämä vastaukset edellisen kappaleen kanssa. Katso, mitkä pyynnöt, pelot ja tarpeet eivät sulje tai sulje huonosti muiden yritysten kursseja. Tämä auttaa irrottautumaan niistä.

Aseta kurssin tavoitteeksi lopputuotteen luominen

Keskimääräisen opiskelijan reitti on aina polku pisteestä A pisteeseen B. Hänen on pyrittävä pääsemään viimeiseen pisteeseen. Motivaatio tähän voi olla lopputuote: se lisää suuresti kiinnostusta.

Tietenkään jokainen kurssi ei voi tarjota sitä. Siitä huolimatta on mahdollista ilmaista joukko taitoja ja kykyjä, jotka opiskelijalla on kurssin lopussa.

Mieti askeleita, jotka johtavat opiskelijan tavoitteeseen

Jotta opiskelija voisi mennä päätepisteeseen kiinnostuneena (ja yleensä saavuttaa sen), on tärkeää miettiä kaikki vaiheet, jotka hänen on otettava tätä varten.

Ensinnäkin ohjelmaa suunniteltaessa on suositeltavaa keskittyä ehdolliseen "C-luokkaan": joku ryhmässä saattaa tietää ehdotetut tiedot, mutta sinulle on tärkeää, että minkä tahansa tason ihmiset saavuttavat pisteen B valmistautuminen.

Toiseksi, useimmiten kurssit rakentuvat periaatteen mukaan: toimintojen järjestys jonkin saavuttamiseksi = vaihesarja, joka opiskelijan on suoritettava oppimisprosessissa.

Opiskelijan vaiheet ovat seuraavat:

1. Miten löydät idean?
2. Kuinka rakentaa tontti?
3. Kuinka työskennellä sanaston kanssa?
4. Kuinka muokkaan tekstiä?

Kun tiedät mikä pisteen B pitäisi olla, voit aina kurssia luodessasi tarkistaa, johtavatko kaikki vaiheet siihen tarkasti.

Pidä kirjaa keveyden ja monimutkaisuuden tasapainosta

Sinun on ymmärrettävä, kuinka paljon tietoa henkilön tulisi saada kurssin aikana ja kuinka kauan se kestää. Jos materiaali ei mahdu viikkoon ja sinun on tehtävä kolmen tunnin oppitunteja joka päivä, sinun ei tarvitse asettaa sellaista ajanjaksoa. Opiskelijat kyllästyvät. Tässä tapauksessa on parempi jakaa kurssi kahdelle kuukaudelle.

Jos päinvastoin, jotta se kestäisi kaksi kuukautta, sinun täytyy kaataa vettä jokaiseen oppituntiin tai tehdä niitä 10 minuuttia, lisää intensiteettiä ja sovita ohjelma useisiin päiviin.

Jos kurssin on tarkoitus kotitehtävät, sinun tulee heti kysyä itseltäsi kysymys: kuinka kauan sen suorittaminen kestää? Ja tämä on myös otettava huomioon harjoitusaikaa laskettaessa.

Kun päätät kurssin kestosta ja tuntien lukumäärästä, on tärkeää säilyttää helppouden ja monimutkaisuuden tasapaino jo ohjelman sisällä. Esimerkiksi, jos yksi oppitunti osoittautuu vaikeaksi, olisi oikeampaa tehdä seuraavasta yksinkertaisemmasta antaa mahdollisuus purkaa. Ja päinvastoin, jos pari oppituntia oli helppoa, voit löytää vaikean ongelman.

Joskus monimutkaisen tiedon virta voi hukkua pieniin fanitietoihin – myös hyödyllisiin, mutta ei ehkä aivan osuvasti.

Yritä jakaa suuri kurssi useisiin minikursseihin

Usein he yrittävät tukkia kaiken kurssille - tämä on yksi suurimmista ongelmista, joita olen kohdannut yrityskoulutuksessa. Se osoittautuu niin ylikylläiseksi, että ihmisillä on pää räjähtänyt. Ja tässä tapauksessa voit yrittää jakaa sen useisiin pieniin.

Ensinnäkin tämä päätös auttaa todennäköisemmin houkuttelemaan ja pitämään ihmisiä. Esimerkiksi kun opiskelija suorittaa yhden lyhyen kurssin, hän voi olla kiinnostunut toisesta, joka liittyy aiheen ensimmäiseen.

Toiseksi, nyt monet ihmiset ovat pyytäneet mikrokoulutusta. Nykyajan ihmiset suunnittelevat elämänsä kuusi kuukautta etukäteen. stressaava.

Ja kolmanneksi, useiden kurssien järjestäminen yhden sijasta on liiketoiminnan kannalta paljon kannattavampaa.

Mutta jälleen kerran, kaikki riippuu kohdasta B. Jos tavoitteenasi on varmistaa, että opiskelija puolustaa väitöskirjaansa, niin on selvää, että mikroformaatti tuskin sopii tähän.

Tee opiskelijasta aktiivinen osallistuja prosessiin

Elämme jatkuvan ilmoitusten ja muiden häiriötekijöiden maailmassa. Kun TikTok, meemit ja suosikki-TV-sarjat ovat käsillä, ihmisten on vaikea istua ja kuunnella luennoitsijaa 3 tuntia.

Siksi, jotta kurssi olisi kiinnostava, sinun on luotava olosuhteet, joissa opiskelija osallistuu oppimiseen. Esitä kysymyksiä luennon aikana, anna mahdollisuus harjoitella, kysy suorittaa tehtäviä. Kun henkilö osallistuu aktiivisesti kurssille, koulutuksen tuottavuus on korkeampi.

Tässä tapauksessa on parempi antaa tehtäviä palautettamotivoida ihmistä, herättää vastuu: "Jos en täytä, joku tietää sen!"

Kun valmistelen luentoa, teen suunnitelman, jonka jokainen lohko lasketaan minuuteissa:

• teoria - 20 minuuttia;
• kysymykset - 10 minuuttia;
• teoria - 30 minuuttia.

Sitten muutamme keskustelun toiminnaksi:

• käytännön tehtävä + palaute - 40 minuuttia;
• kysymykset - 10-15 minuuttia.

Jos puhumme puhtaasti teoreettisesta kurssista, johon ei voi sisällyttää käytäntöä, painopiste muuttuu aina opettajalta opiskelijoille.

Ja joskus voi jättää kaiken ennalleen ja olla koskematta mihinkään - jos luennoitsija on karismaattinen, hän voi pitää yleisön tuntikausia ja hänellä on selkeästi jäsennelty ohjelma. Omaperäisyyttä ei tarvita omaperäisyyden vuoksi!

Sijoita wow-pisteitä kurssille

Kurssin luominen on sama kuin kirjoittaa käsikirjoituksen Hollywoodin menestysfilmiin. Jotta osallistuja kiinnostaisi varmasti, ensimmäisen (tai kahden ensimmäisen) oppitunnin on oltava mahtava!

Ne ovat kuin elokuvan avauskehykset. Jotain tapahtui, räjähti, ja sinä olet kuin: "Kuinka? Mitä tapahtui? Odota, minä haluan selvittää sen!" Ja sitten sinulla on jo luottamuksen ansiota: muutaman seuraavan oppitunnin aikana opiskelijat näyttävät kiinnostuneilta ja odottavat, mitä tapahtuu.

Kurssin päiväntasaajalla on myös hienoa antaa emotionaalista lisäpotkua - jonkinlainen erikoistehoste. Mitä se voisi olla? Karismaattinen luennoitsija, joka ilahduttaa yleisöä. Lahja, jota opiskelijat eivät odottaneet. Lisätunti tai opettaja, jota ei ilmoitettu ohjelmassa. Odottamaton luentomuoto. Opiskelijoiden pitäisi yllättyä.

Viimeisen toiminnan tulisi olla rohkea wow-piste. Ihminen kokee katarsisin ja ymmärtää, että kaikki on muuttunut hänen elämässään.

No, loput toiminnot eivät teoriassa ehkä ole enää niin "vau" tunteiden kannalta. Kaikki on kuin elokuvissa.

Älä rajoita itseäsi paikkaan: mielenkiintoinen kurssi voidaan suorittaa sekä verkossa että offline-tilassa

Kolmen vuoden ajan olen tehnyt vain offline-kursseja, ja nyt teen niitä yksinomaan verkossa. Vaikea sanoa kumpi on parempi.

Tässä ovat syyt, miksi voit suorittaa kurssin offline-tilassa:

1. Asiantuntija, jonka henkilökohtainen tuttavuus on uskomattoman arvokas.
2. Syvempi tunneyhteys. Mutta jos haluat suorittaa offline-kurssin vain sen takia, muista - tämä lisää kustannuksia huomattavasti. Ensinnäkin joudut maksamaan tilaisuuden, toiseksi luennoitsijat voivat pyytää suuren summan ja kolmanneksi sinun on pidettävä kahvitauko.
3. Kurssit käsintehty- Teemoja. Verkossa et voi antaa henkilökohtaista osallistumista - perinteisesti laita kätesi käsiisi ja näytä kuinka veistetään savesta.
4. Et vain subjektiivisesti pidä monitorin katsomisesta.

Offline-tilassa on monia mahdollisuuksia työskennellä tilan kanssa: piilottaa lahjoja, mennä jonnekin, työskennellä materiaalien kanssa. Täällä on enemmän tilaa emotionaalisille "erikoistehosteille".

Mutta verkossa on mahdollista saada mukaan ihmisiä ja opettajia eri kaupungeista, maista ja aikavyöhykkeistä. Uudessa todellisuudessa ei ole järkeä tehdä kasvokkain kurssia, jos et pysty vastaamaan kysymyksiisi: "Miksi tavata henkilökohtaisesti? Mitä ei voi antaa verkossa?"

Aluksi "Verbi" toimi offline-tilassa. Mutta kun pandemia alkoi, se oli muotoiltava uudelleen. Aluksi ajattelimme, että verkkotyökaluja on hyvin vähän. On Zoomaus, Zoomissa on huoneita - ja mitä sitten?

Mutta sitten kävi ilmi, että voit tehdä monia asioita! Esimerkiksi yhteisiä aivoriihiä voidaan tehdä Miron kanssa. Ja lähetä monisteet sähköpostitse. Kaikkea voidaan muokata haluttaessa.

Keksi odottamattomia luokkamuotoja

Oppitunnin johtamiseen ei ole monia vaihtoehtoja. Tehtäviä on teksti-, video-, ääni-, kosketus- ja interaktiivisia tehtäviä. On olemassa erilaisia ​​paikkoja, joissa voit järjestää oppitunnin: luokassa, puistossa, Zoomissa ja niin edelleen. Mutta lopputulos riippuu siitä, kuinka taitavasti yhdistät kaiken.

Tässä on mielenkiintoisia esimerkkejä offline-käytännöstäni.

1. Kuulokkeet luennot. Nämä ovat aina olleet luovimman leirin ohjelmissa. Eräänä päivänä opiskelijoille annettiin puhelimet luennolla, ja he hajaantuivat ympäri leiriä. Oppitunnin aikana ehdotettiin useiden tehtävien suorittamista: kirjoittaa jotain ylös, ajatella jotain, katsoa jonnekin. Kun opiskelijat kokoontuivat keskustelemaan, monet olivat järkyttyneitä tunteitaHe viettivät tunnin kahdestaan ​​itsensä kanssa ja keksivät vapaasti ideoita, tietäen, ettei kukaan tuomitsisi heitä, ja löysivät monista tehtävistä sitä, mikä resonoi heidän kanssaan.
2. Oppitunti odottamattomassa paikassa. Kun kirjoituskurssimme oli offline-tilassa, jaoimme luentopukuja ja lähetimme ihmisiä eri puolille kaupunkia. Luento päättyi tehtävään: heidän piti kirjoittaa tarina paikasta, johon he joutuivat.

Katso tämä postaus Instagramissa

Julkaisu useimmilta luovilta leiriltä (@ mostcreative.camp)

Tässä on mitä teimme verkossa.

1. Puhelinvastaajatunti. Mies odotti saavansa vain tekstiviestin postitse, mutta sai puhelinminiluennon. Sinun piti soittaa numeroon, ja opettaja "puhui" hänelle puhelimessa.
2. Neljä Zhenya, viisi Nataša. Yksi oppitunneista tarinan sankarin luomisesta oli kollegani Natashan kanssa. Tehdäksemme siitä mielenkiintoisemman nauhoitimme videon, jossa yhdeksän ihmistä "tapasivat" Zoomissa: neljä "erilaista" Zhenyaa ja viisi "erilaista" Natashaa. Eli kollegallani ja minulla oli useita rooleja: Zhenya matkailija, Zhenyabloggaaja, Natasha on kotiolo, Natasha on yrityksen sielu ja niin edelleen. Halusimme näyttää, kuinka erilaisia ​​hahmoja voi olla oppilaidemme tarinoissa.

Muotoilun ajatteleminen voi olla erittäin innostunut. Mutta on tärkeää muistaa, että kurssi ei saa muuttua messuiksi, sirkukseksi ja juhlaksi. Siksi on tärkeää tarkistaa reitti ja tavoite: onko se todella tarpeen johonkin epätavalliseen muotoon tässä tapauksessa.

On aina tärkeää ymmärtää, mikä toiminto sillä on. Esimerkiksi luovan ajattelun harjoitusleirillä oli tärkeää, että ihminen irtautui rutiineista joka sekunti, ja yritimme tehdä kaikista tunneista epätavallisia. Ja kirjoituskurssilla ei ollut sellaista tehtävää. Erikoistehosteita ei tarvitse keksiä erikoistehosteiden vuoksi.

Kutsu opettajia ja auta tarvittaessa tekemään heidän tunneistaan ​​mielenkiintoisempia

On hyvä, jos löydät energisiä luennoitsijoita ja reippaita seminaarin isäntiä. Mutta jos epäilet, että jotkut ohjaajistasi eivät ole erilaisia karisma, ja materiaalin esittäminen luennoillaan ei todennäköisesti ole kovin jännittävää, on tärkeää ottaa mukaan kaikki kykysi neuvottelijana ja välittäjänä.

Sinun on käytävä heidän kanssaan mukavaa ja pehmeää dialogia, voitava kuulla heidät ja ymmärtää, mitä he haluavat välittää. On epätodennäköistä, että hylkäämällä ehdotuksesi he pitävät kiinni vain siitä, että he haluavat pitää yksitoikkoisen luennon 3 tuntia keskeytyksettä.

Heillä on oma tehtävänsä. Ja kurssin luojan ja moderaattorin tavoitteena on nähdä, onko opettajan tarve ristiriidassa opiskelijan mahdollisen tarpeen kanssa. Tämä epäsynkronointi, jos sellainen on, tulee osoittaa luennoitsijoille ja seminaareille.

Tarjoa apua opettajille, selitä, mitä heidän luokistaan ​​objektiivisesti puuttuu, äläkä esitä uhkavaatimuksia. Loppujen lopuksi, jos dialogi ei rakenna, etsi uusia luennoitsijoita ja seminaarien ohjaajia.