Miten opettaa lapsille ajatella alkuperäisen
Elämä / / December 19, 2019
Uusi kirja psykologi Grant "Alkuperäiset" Adam (alkuperäiset) on hyödyllinen molemmille vanhemmille ja opettajille. Myönnä kirjoittaa siitä, miten opettaa lapsille ei pelkää ottaa riskejä, näyttelytila uteliaisuutta ja ajattelua laatikon ulkopuolella. Lehtimies nprED Elissa kadulla on valinnut mielenkiintoisimmat neuvoja.
Adam Grant (Adam Grant)
Asiantuntija suhteista psykologian professori Wharton School of Business, bestseller tekijä "Take tai lahjoittaa."
vanhemmille
Kannustaa lapsia ottamaan riskejä
Yksi suurimmista virheistä monet vanhemmat - käyttöönoton liikaa sääntöjä. Säännöt eivät opeta lapsia ajattelemaan itse. Niiden vuoksi, lapset yrittävät joko kokonaan välttää riskejä tai riski vain niissä tapauksissa, joissa se on mahdollista välttää rangaistuksen. Mutta pelko riskiä ei salli lapsen kokeilla jotain uutta ja epätavallinen etsiä keinoja ulos tilanteesta.
Joten enemmän painoa arvoihin sääntöjen sijaan. Esimerkiksi sen sijaan, että "Tämä on mitä voit tehdä, mutta se ei voi olla" parempi sanoa: "Nämä ovat periaatteita, joita arvostamme meidän perheessä, puhutaanpa miten haluat käyttää niitä."
No, sinun täytyy kokonaan luopua sääntöjä eikä uskoa lapsia mitään kotitöitä? Nro Itse politiikan - se ei ole paha. Tärkeintä - miksi ne ovat tärkeitä. Ei ole tarpeen keskittyä vain keppi ja porkkana. Parempi sanoa, "Tässä on mitä sääntöjä. Tässä mitä ne merkitsevät meille. Näin ne liittyvät siihen, että arvostamme. "
Selitä lapsellesi, miksi sinun häneltä jotakin
Joten opetat lapsen oikeuteen. Lataus joitakin asioita ympäri taloa, kertoo: "Siksi on tärkeää, että talo oli puhdas ja siisti" tai "Siksi hoitavat asioita." Lapset rakastavat sitä, kun he voivat tehdä jotain apua ja osallistua perhe-elämään. Jos oikein muotoilla kansallista maksujärjestelmää, lapsi ei tunne, että ne rajoittavat hänen vapauttaan.
opettajille
Käytä mosaiikki menetelmä
tämä menetelmä Sen kehitti vuonna 1971 psykologi Elliot Aronson. Se merkitsee sitä, että opiskelijat työskentelevät yhdessä joidenkin hankkeiden ja riippuvaisia toisistaan. "Ehkä me opettaa lapsia kuuntelemaan toisiaan ja kunnioittavat toisiaan, jos antaa heille yhteisiä hankkeita, jotka ovat menossa kuin mosaiikki", - sanoi Aronson.
Esimerkiksi opiskelijat saavat tehtäväkseen tutkia elämäkerta historiallinen henkilö, ja sitten puhua sitä luokalle. Kaikki opiskelijat jaetaan ryhmiin, joista kukin työstää tietyn ajanjakson elämää tämän miehen. Sitten hanke on koota ja kaikki puhuvat oman osansa.
Tämä ei ole vain auttaa lapsia ymmärtämään paremmin toisiaan, mutta myös antaa heille mahdollisuuden tarkastella ongelmaa uudesta näkökulmasta, eli kehittää ajattelun.
Oikea lähestymistapa on työskennellä ryhmässä
Tutkimukset ovat vahvistaneet, että ryhmätyö ei ole aina tehokastaTuottavuuden heikkeneminen Aivoriihi Ryhmät: meta-analyyttinen integrointi. . Jos koota viisi opiskelijaa ja on aivoriihen, ajatus sai sen seurauksena ei ole alkuperäisenä. Ja yleensä ne ovat vähemmän kuin siinä tapauksessa, jos kukin opiskelijat työskentelemään itsenäisesti.
Tämä hankaloittaa opettajien työtä ja se on ristiriidassa perinteisen viisauden, että yksi pää on hyvä, kaksi on parempi. Täällä on useita syitä, miksi ryhmä työ ei ole yhtä tehokas kuin miltä se näyttää.
Ensinnäkin se on yksinkertaisesti mahdotonta puhua kerralla. Tämän seurauksena joitakin ajatuksia ja jotkut opiskelijat eivät kuulu. Toiseksi on niin sanottu uhka egon, koska pelkäämme tyhmältä, eivätkä ilmaista kaikkein epätavallisia ideoita ääneen. Hyvin ja kolmanneksi haluttomuus erottua.
Yleensä puhutaan pari suosittu ideoita ja jokainen ryhmän yhtyy niihin, eikä yrittää ehdottaa joitakin radikaaleja uusi tapa ratkaista ongelma.
Siksi on parasta antaa oppilaille aikaa työskennellä yksin, ja vasta sitten koota ne ryhmiin keskustelemaan ideoista. Ryhmänä vain helpompi arvioida, mitkä ideat todella voidaan soveltaa elämässä.
Älä pelkää viivyttelyn
Lisäksi tunnettu pitkittäminen on myös prekrastinatsiya. Prekrastinatory haluavat päästä asiaan mahdollisimman nopeasti ja sen valmiiksi ennen määrättynä aikana. Se on suuri vaikutus tuottavuuteen, mutta sillä luovuus on vain haittaa.
Jos olemme välittömästi upotettava työssä emme anna itsellesi aikaa miettiä ongelma.
Jos päätämme aikaisin, emme vain ole aikaa lähestymistapa tehtävän ulkopuolella ruutuun ja pysähtyvät aivan ensimmäinen ajatus. Joten viivyttely tässä tapauksessa vain pelaa meidän käsiimme.
Joten opettajat voivat lähestyä tätä ongelmaa: maksu työtä, ja antaa oppilaille aikaa töitä siinä. Sitten jatkaa määräaikaa työn ja kehottaa palaamaan ajatuksia, joita opiskelijat ensin matalikko. Tämä antaa heille aikaa ja tilaisuutta lähestyä tehtävää omaperäisempi.
Tietenkin, jos lykätä koko viime hetkeen, ei luovat ideat eivät näy heidän siellä painotetaan ja halu jotenkin aikaa mennessä. Tässä tilanteessa meidän pysähtyy ensimmäisen kärjistyi idea. Siksi on tärkeää opettaa lapsille, miten tasapaino: odottamaan oikeaa hetkeä, mutta silti suorittaa tehtäviä.